НАША МИССИЯ - максимум счастливых и здоровых детей в Воронеже.
Работаем по направлениям:
● НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ
● СЕНСОРНАЯ ИНТЕГРАЦИЯ
● МУЗЫКАЛЬНАЯ ТЕРАПИЯ
● ЛОГОПЕДИЯ И ДЕФЕКТОЛОГИЯ
● ГРУППА СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ ОРИЕНТАЦИИ
● ТЕЛЕСНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ
● ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ
● ВЗРОСЛАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Нейропсихология
– это наука, которая занимается изучением взаимосвязи между мозгом, когнитивными функциями, эмоциональными и поведенческими процессами.
Основная задача нейропсихологии заключается в исследовании высших психических процессов, а также работы мозга в целом.
ДЕТСКАЯ НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ изучает процессы, которые происходят в каждой отдельной зоне мозга ребёнка. Например когда он двигается, слышит, говорит, учится, читает, пишет, считает, решает математические задачи.
Кто такой нейропсихолог и чем он отличается от детского психолога и от врача?
Нейропсихолог это не врач, а точнее, психолог, который оказывает коррекционно-развивающую помощь ребенку, опираясь на знания о закономерностях работы и развития мозга. Он проводит диагностику уровня сформированности высших психических функций ребенка (памяти, восприятия, мышления, речи, воли) и выявляет те области мозга, которые недостаточно созрели для выполнения своих функций, что приводит к трудностям в обучении, социальном взаимодействии и проблемам в поведении. На основании проведенной диагностики разрабатывается коррекционно-развивающая программа, включающая в себя двигательные, дыхательные упражнения, познавательные игры, когнитивные задания на развитие памяти, внимания, мышления, речи и т.д. Такая коррекция направлена на стимулирование гармоничного развития различных структур головного мозга ребенка. Длительность коррекции зависит от результатов диагностики: какие нарушения выявлены у ребенка и насколько они сильные.
Пройти диагностику нейропсихолога полезно любому ребенку от 1.5 до 14 лет, особенно детям перед началом учебного процесса в школе, детям со сложностями в поведении и усвоении школьной программы.
Основная задача детского нейропсихолога — выявить сильные и слабые стороны в работе головного мозга ребенка и привести их к балансу.
Нейропсихолог разрабатывает индивидуальную программу занятий, так как курс идет от простых упражнений к сложным, а «простые» и «сложные» упражнения у каждого ребенка свои, в зависимости от его слабых и сильных сторон.
Нейропсихологи нашего центра используют на своих занятиях комплексный подход из следующих направлений:
● классическая нейропсихология
● метод замещающего онтогенеза
● сенсорная интеграция
● телесно-ориентированная психотерапия
● интеграция рефлексов
Сенсорная интеграция
Целью занятий, проводимых с ребенком, является компенсация выявленных нарушений и расстройств сенсорной интеграции ребенка.
Занятия по сенсорной интеграции, в основном, носят характер двигательной активности, направленной на стимуляцию чувств. Они адаптированы к уровню развития ребенка и проходят в форме игры.
Терапия реализуется с использованием разнообразных устройств, терапевтического оборудования и пособий.
Сенсорная интеграция - это процесс, во время которого нервная система человека получает информацию от рецепторов всех чувств,
а затем организует их интерпретирует так, чтобы они могли быть использованы в целенаправленной деятельности.
Другими словами, это адаптационная реакция, служащая для выполнения определенного действия, принятия соответственного положения тела, и т. п.
Стоит вспомнить органы чувств человека: тактильная система, проприоцептивная система, вестибулярный аппарат, обоняние, зрение, слух, вкус.
В случае нарушения обработки сигналов в любой из этих систем, картина восприятия мира человека искажается. Иногда даже критически.
Неизбежным последствием нарушения сенсорной интеграции будут дисфункции в физическом, познавательном развитии, а также в поведении ребенка.
Каким детям необходимы занятия сенсорной интеграцией?
● с недостаточно ярко выраженной чувствительностью к различного рода стимулам: тактильные, зрительные, слуховые
● с чрезмерно высоким или низким показателем двигательной активности
● с расстройством мышечного тонуса
● со слабой двигательной координацией
● с моторной неловкостью
● со слабой концентрацией внимания
● с импульсивностью
● с быстрой утомляемостью
● с низким уровнем социализации
● с задержкой развития речи
● со специфическими трудностями в обучении, такими как дислексия, дисграфия, дизорфография, слабое сосредоточение внимания
● с нарушениями интеллекта
● с РАС
● с ДЦП
● с заболеваниями генетического характера (к примеру, синдромом Дауна, Аспергера, Ретта, Вильямса, Тёрнера, Клайнфельтера)
Логопед-дефектолог
Нарушения речи тормозят развитие ребёнка, угнетают его психику и ведут к возникновению различных отклонений в его поведении.
Тяжелые нарушения речи могут влиять на умственное развитие, особенно на формирование высших уровней познавательной деятельности, что обусловлено тесной взаимосвязью речи и мышления и ограниченностью социальных контактов, в процессе которых осуществляется познание ребенком окружающей действительности.
Детский логопед – это специалист, работающий с детьми, имеющими проблемы в речевом развитии. Специалист проводит диагностику, а впоследствии коррекцию и устраняет недостатки речевого развития, стимулирует развитие речи при ее отсутствии.
Дефектолог строит свою работу на основах неврологии, психиатрии, психологии, педагогики и нейрофизиологии. Специалист должен хорошо знать и разбираться в этих науках, поскольку его работа связана с детьми, у которых наблюдаются нарушения работы центральной нервной системы. Это дети с задержками умственного, психического и физического развития. Задача детского дефектолога подготовить психику и мозг ребенка к тому, что бы он мог сформировать свою речь.
Основные направления работы такого специалиста заключаются в том, что бы способствовать улучшению памяти и внимания малыша,
развитию восприятия и воображению, а так же помощи в формировании активной и правильной речи. Дефектолог помогает ребенку бороться с проблемами, которые вызваны умственными нарушениями.
Логопедические занятия:
● постановка звуков и их введение в свободную речь
● развитие фонетико-фонематической стороны речи
● коррекция дисграфии и дислексии
● преодоление таких нарушений речи как: дизартрия, дислалия, ринолалия
● запуск и развитие речи при алалии, ЗРР и ЗПРР
Коррекционно-развивающие занятия:
● ФЭМП и сенсорное развитие
● развитие речи и обучение грамоте
● познавательное развитие
● развитие психических процессов
Подготовка к школе. В том числе и подготовка к школе детей с особыми образовательными потребностями:
● письмо: прописание букв, развитие графомоторных навыков
● математика: порядковый счет, состав числа, сложение и вычитание, графический диктант
● обучение чтению: изучение алфавита, знакомство с буквами и звуками, звуко-буквенный анализ слов
Музыкальная терапия
Музыкальная терапия в нашем центре представляет собой комплексную деятельность на стыке нейрофизиологии, реабилитационной медицины, нейропсихологии, психологии, логопедии, педагогики, дефектологии, а также музыкальных дисциплин и двигательной терапии.
Разнообразие музыкальных инструментов в нашем центре позволяют ребёнку выполнять различные действия, которые с лёгкостью извлекают звук (такие как стучать, нажимать, трясти, кидать, просто прикасаться и т.д.)
Высокая эмоциональность музыкального воздействия и взаимодействия облегчает установление контакта с ребенком, позволяет легче
заинтересовать его совместной игрой и включить в предлагаемую деятельность.
Ритм – обязательная составляющая музыки – служит источником тонизирования и структурирует активность ребенка, дает ему опору временной организации поведения. Разнообразие способов действия с музыкальными инструментами и голосовых контактов открывают возможности взаимодействия с ребенком, который в других условиях не проявляет имеющихся способностей. В ситуациях совместной голосовой игры не говорящий ребенок часто демонстрирует возможности произвольной вокализации.
Одним из достоинств музыкального взаимодействия является и возможность снижения доли вербальных форм общения, обращения к ребенку через другие каналы коммуникации. Особенно это важно для ребенка с нарушениями речи (как экспрессивной, так и импрессивной), в том числе для детей с расстройствами аутистического спектра.
Внедрение нейропсихологической коррекции в занятия музыкальной терапии позволяют организовать полноценное взаимодействие трех
функциональных блоков мозга.
В результате интеграции музыки, нейропсихологии, логопедии и дефектологии происходит:
● развитие возможностей регуляции психического тонуса
● развитие пространственно-временных представлений
● формирование процессов внимания, программирования и контроля деятельности
● развитие речевых навыков
... и многое другое.
Музыкальный терапевт работает над следующими задачами:
● развитие артикуляционного аппарата
● развитие фонематического восприятия
● развитие грамматического строя и связной речи
● развитие дыхания
● развитие координации движений и моторных функций
● формирование правильной осанки
На наших занятиях применяются:
● речевые упражнения
● рифмодекламация
● поэтическое музицирование
● сказки-шумелки
● музыкально-двигательные упражнения
● игры с инструментами
Телесно-ориентированная психотерапия
– это способ выравнивания психики человека через выравнивание свойств его тела.
Работая со взрослыми и детьми, мы отмечаем нарушения чувствительности, восприятия, движения и поведения.
Напряжения суммируются, накладываются друг на друга.
Тело становится зажатым, жестким. Из движений уходит пластика и легкость. Чем больше человек закрепощен телесно, тем больше он закрепощен психически.
В психотерапии существует множество направлений. Одно из них, ТЕЛЕСНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ, работающее через контакт с физическим телом, становится все более востребованным и популярным.
Жесткое тело – строит жесткую, не гибкую психику. Переживание, страх – формируют напряжения в мышцах тела, в том числе в мышцах внутренних органов. Напряжения суммируются, накладываются друг на друга.
Стресс, тяжелые переживания могут оказаться эмоционально непереносимы для тела. Эмоции человек выключить не может, а вот восприятие – может. Причем делает это часто неосознанно – просто чтобы справится с собственными переживаниями, иногда, чтобы выжить (процесс вторичного торможения).
В нашем центре при работе с детьми и со взрослыми мы часто используем телесно-ориентированую терапию с опорой на теорию построения движения Н.А Бернштейна.
Что дает телесно-ориентированная терапия для детей:
● уменьшение проявлений гиперактивности (формирование целевых движений, удержание
внимания на заданной цели)
● уменьшение аутистических проявлений (уменьшение стереотипий, появление взгляда в
глаза, социальной улыбки, смеха, любопытства, уменьшение самоагрессии, уменьшение
специфических страхов, появление интонированного лепета (интонации речи) или речи,
большая терпимость к прикосновениям, большая целенаправленность действий и т.д)
● улучшение познавательных способностей
● изменения физического и эмоционального состояния, отношений с окружающим миром (достижение большей свободы, мягкости, устойчивости и т.д.)
Что дает телесно-ориентированная терапия для взрослых:
● осознание возможностей собственного тела, вложенных в него природой
● понимание тела, как основы формирования психики человека
● расширение границ восприятия, развитие чувствительности, внимания
● пониманию языка тела и самоощущений
● обретение стабильности, целостности, большей уверенности в себе
● доверие к себе, своим чувствам, окружающему миру
● освобождение от детских травм, ликвидация последствий длительного стресса
● безопасное освобождение подавленных эмоций, таких как гнев, раздражение, обида,
страх
● «сброс» стрессовых состояний, оставшихся в теле, без вреда для окружающих
● снятие физического напряжения, усталости, боли, депрессии, бессонницы
● улучшение осанки, походки, свободы и границ движений
Центр нейропсихологии и сенсорной интеграции "Апрель"
- Россия, г. Воронеж, ул. Студенческая 12 А
- Пн-Пт 9:00 - 19:00 , Сб 09:00 - 16:00